martes, 28 de mayo de 2013

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Recursos para el área de matemáticas.

domingo, 26 de mayo de 2013

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"¡Qué verdad!, ¡Qué mentira!" representada por alumnos de 3º de magisterio


miércoles, 8 de mayo de 2013

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Trabajo del concepto de número cardinal en el aula autista

SARA

En el Aula Autista hemos comenzado a manipular las regletas. (Siguiendo los apuntes de José Antonio Fernandez Bravo: Hacia el concepto de número cardinal)
" Trabajamos el concepto del número cardinal, para ello es necesario que los alumnos tengan una madurez respecto a las relaciones espacio-temporales"
Actividad 1. (1ª sesión): Clasificación de las regletas agrupándolas por colores: Criterio: tener el mismo color.
         - Se presenta el material.
         - Manipulan.
         - Comenzamos agupándolas por colores. (Comienzo yo la actividad y le digo "ahora tu") (todas las rojas aquí, allí todas las blancas,...).
Actividad 2. (2ª sesión) Ordenar de mayor  a menor.
Las sesiones son individuales y  de unos 5-10 minutos aproximadamente. Una sesión por día.
        
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Trabajo del concepto menor que en el aula de apoyo.

SARA

He tenido la oportunidad de trabajar el concepto "menor que" con alumnos y alumnas del Aula de Apoyo y ha sido toda una experiencia. Les encantó la actividad propuesta (tobogán)(¿para dónde va la bola?). Cogieron la dinámica muy pronto.
Aprendían a la vez que jugaban y adquirieron el concepto casi sin ser conscientes de ello.

miércoles, 3 de abril de 2013

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Trabajo de los números hasta el 3 en infantil



Vamos trabajando por el método de José Antonio Fernández Bravo hasta el número 3, con resultados muy satisfactorios.
También hemos trabajado el concepto mayor, menor, igual.

Hemos introducido el uso de las regletas:




 Seguimos la metodología del libro: "Los números en Color" de
 José Antonio Fernández Bravo.





miércoles, 20 de marzo de 2013

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Trabajo del concepto menor que e igual que

FEDE. 2º PRIMARIA.

Trabajamos el concepto "menor que" e "igual que".


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Materiales para trabajo del concepto "tantos-como"

SARA. AULA AUTISTA
Trabajamos con estos materiales para comparar los elementos de dos grupos disntintos, para saber si hay "tantos-como"




lunes, 18 de marzo de 2013

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Miércoles 13 de marzo: Cuarta sesión.

Hemos compartido nuestras experiencias y hemos resuelto dudas.
Seguimos con el concepto mayor, menor igual y con el número.
Para la próxima sesión vamos a trabajar el concepto de izquierda y derecha.

miércoles, 6 de marzo de 2013

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METODOLOGÍA




Nos basamos en la metodología de José Antonio Fernández Bravo.

A continuación exponemos las líneas principales de esta metodología:

ESCUCHAR AL NIÑO:
Teniendo presente, y en todo momento, su espontaneidad, que habrá que conducir o recoger adaptándola, como medio, a la actividad que estemos desplegando. Tal conducción o recogimiento obligará al profesor a extender la actividad, a resumirla o a crear otras intermedias. En definitiva, a tener en cuenta que los imprevistos de las respuestas del aula no son obstáculos, sino caminos abiertos a los que hay que dar forma en función del objetivo (Fernández Bravo, 2006-17)
Hay que escuchar al alumno teniendo en cuenta que:

        Que las respuestas que obtenemos no coincidan con las que esperamos implica simplemente discrepancia entre la enseñanza y el aprendizaje, y no significa en modo alguno que el niño no razone.

        El niño nunca responde por azar, si no ha sido intimidado.

        El niño nunca quiere fallar o hacerlo mal, si no ha sido irritado.

        Ni existe, ni existirá método alguno de enseñanza superior a la capacidad de aprendizaje de la mente humana.

         EL PROFESOR TIENE QUE…


        Observar las respuestas de los niños sin esperar la respuesta deseada.

        Permitir, mediante y ejemplos y contraejemplos, que el niño corrija sus errores.

        Evitar la información verbal y las palabras correctivas: "Bien", "Mal", o formulaciones con la misma finalidad.

        Respetar las respuestas, conduciendo, mediante preguntas, el camino de investigación que ha propuesto el sujeto.

        Enunciar y/o simbolizar la relación, estrategia, estructura lingüística o procedimiento que se estén trabajando con la nomenclatura correcta, después, y sólo después, de su comprensión.


           EL ALUMNO TIENE QUE…

        Ver su trabajo como un juego.

        Dudar sobre lo que está aprendiendo.

        Jugar con las respuestas antes de escoger una de ellas.

        Tener la completa seguridad de que no importa equivocarse.

        Conquistar el concepto; luchar por su comprensión.

        Dar explicaciones razonadas.

        Trabajar lógica y matemáticamente.

        Transferir los conocimientos adquiridos a otras nuevas situaciones.
Bibliografía:

Fernández Bravo, J. A.  Didáctica de la Matemática en la Educación Infantil (4ª Ed.). Grupo Mayeútica. Madrid. 2008.


miércoles, 23 de enero de 2013

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FORMACIÓN PROFESIONAL

miércoles, 16 de enero de 2013

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Tercera sesión aspectos trabajados

Tercera sesión de trabajo del grupo.
Miércoles 20 de febrero.

- Puesta en común de lo trabajado hasta el momento.
- Trabajo del concepto mayor, menor e igual.